NTICx : Tareas Pendientes

En los porfolios de cada uno deberían haber subido los siguientes trabajos para el mes de octubre:

• Persuadir para vender: publicidades seleccionadas y collage con fotografías y palabras
• El cine como herramienta de prevención: Trainspotting , actividad sobre la película que vimos en SADO
• Ver para aprender: Diagramas Causa-Efecto y Redes conceptuales (son dos actividades).
• Tecnoautobiografia : Actividad individual realizada con Smile Box

Les recuerdo que para el trimestral deberán tener en el porfolio, ordenado por trimestre todas las actividades que realizamos a lo largo del año en NTICx. 

Ver para Aprender

Las técnicas de aprendizaje visual permiten clarificar el pensamiento, procesar, organizar y priorizar nueva información , mediante diagramas se establecen relaciones de dependencia e interdependencia que permiten estimular el pensamiento creativo. Al clarificar el pensamiento, se pueden conectar las ideas, organiezar o agrupar la información, esto permite comprender más facilmente nuevos conceptos. Cuando se reproducen los aprendizajes y se utilizan las propias palabras se puede absorber e interiorizar nueva información, integrando los nuevos conocimientos, además de identificar conceptos erróneos y enlaces mal dirigidos.

Algunas técnicas de aprendizaje visual son:

• Telarañas: algunas categorias de información se relacionan con otras, en el centro se colocan los conceptos principales y los enlaces hacia afuera vinculan con otros conceptos. Se usan para organizar información antes de redactar, analizar historias, generar lluvias de ideas.
• Mapas de ideas: generan ideas y desarrollan pensamientos en forma visual, se usan para lluvia de ideas, solucionar problemas, elaborar planes. Son redes no lineales.
• Mapas conceptuales: representan las relaciones entre ideas, los conceptos se entrelazan por palabras que describen sus relaciones.
• Diagramas causa-efecto

En Internet se pueden encontrar varios programas que permiten realizar mapas conceptuales, líenas de tiempo, diagramas causa-efecto, etc. Por ejemplo:

• CmapTools
• Explicando una razón
• Clasificación Visual
• Cronos
• SmartDraw
• Bubbl Us

Uso de Diagramas Causa-Efecto

El objetivo de esta actividad es que conozcan que es un diagrama causa-efecto y como se construye. Necesitan ubicar un programa adecuado para construir el diagrama, un procesador de textos y saber realizar búsquedas efectivas en Internet.

1. Realizar una lluvia de ideas sobre los motivos por los cuales los adolescentes son propensos al consumo de sustancias. Formular una hipótesis.
2. Investigar y reunir información con el fin de conseguir por lo menos cinco argumentos a favor y cinco en contra de la hipótesis.
3. Generar un diagrama causa-efecto con las conclusiones

Uso de Mapas Conceptuales

El objetivo de esta actividad es que repasen los conceptos básicos sobre la elaboración de mapas conceptuales, sepan diferenciar conceptos de palabras de enlace (donde, como, con, entre, etc. ) y distinguir conceptos centrales o generales de específicos o con menor información.

1. Diferenciar las palabras de esta lista: sexo, edad, poder, dependencia, violación de derechos, violencia familiar, familia, hijos, padres, desprotección, violencia física,violencia sexual, negligencia, violencia psicológica, de las de esta otra lista: ejercer, golpear, violentar, agredir, someter, intimidar, manipular.
2. ¿Qué les sugieren las palabras del primer grupo? ¿y las del segundo?
3. ¿Qué diferencia a las palabras anteriores de: en, con, entre, para, donde, es, el?
4. Investigar utilizando sobre los siguientes aspectos vinculados a la violencia intrafamiliar: violencia, tipos de violencia, causas y consecuencias de la violencia intrafamiliar.
5. Elaborar mapas conceptuales y diagramarlos los mapas conceptuales con algún programa de los mencionados. 

Persuadir para vender

¿Cuál es el propósito de la publicidad? 

La publicidad tiene un poder, persuadir a la audiencia, a través de mensajes variados. Para ello utilizan diferentes técnicas, a veces pueden utilizarse más de una. En esta actividad vamos a reconocer cuales son y como se utilizan. 

1. En primer lugar tienen que buscar en diarios y revistas publicidades
2. Luego clasificarlas en función de las técnicas de persuasión (tomadas de Eduteka) ¿Es fácil? ¿algunas resultan difíciles de clasificar?
3. Finalmente armar un collage de cada una de ellas, recortando fotografías y palabras para diseñar un afiche en el que se pueda evidenciar la técnica de persuasión que se empleó.

Estrategias que los publicistas usan para inducirnos a comprar el producto anunciado.
1. Humor	Imágenes divertidas o alocadas.
2. Machismo	Fuerte, decidido, poderoso, usualmente hombre. Puede portar armas o estar en situaciones peligrosas. Vaqueros.
3. Amigos	Grupos de personas divirtiéndose, realizando actividades en conjunto. Compañeros, compinches, amistad.
4. Familia	Madre, padre, hijos o una familia. También gruposintergeneracionales.
5. Diversión	Todos están felices, riéndose y divirtiéndose. Normalmente grupos de personas haciendo cosas agradables y recreándose.
6. Naturaleza	Escenarios naturales: montañas, lagos, mares, desiertos, flores, etc. Pueden incluir o no personas.
7. Sexy	Énfasis en atributos físicos de modelos, usualmente mujeres; Pueden llevar ropa ligera y se muestran en actitudes provocadoras mediante sus poses o lenguaje corporal.
8. Dibujos Animados	Usualmente personas o animales representados por dibujos o animaciones en situaciones humorísticas.
9. Celebridades	Personas fácilmente reconocibles: atletas, músicos, políticos o estrellas de cine.
10. Riqueza	Sitios y cosas costosas y elegantes. Casas grandes, carros nuevos, joyas, ropa de marca, etc.

¿Es lo mismo la lectura del material impreso que en la pantalla?

1. Definir que son los sistemas multimediales
2. Averiguar a que se llama "sociedad del conocimiento"
3. ¿Qué se entiende por mediación en la comunicación?
4. Averiguar que tipos de lectores existen en la Web
5. ¿A qué se llama hipertextualidad? ¿Es lo mismo que intertextualidad?
6. ¿Cuál es la diferencia entre lectura vertical, direccional, secuenciada, simultánea?
7. ¿Qué es la lectura crítica?

Internet constituye uno de los medios de comunicación social de interacción telemática que como fenómeno social y cultural debe posibilitar muchas oportunidades para potenciar procesos interactivos en línea.  La  práctica  de la lectura en dicho soporte es cada vez más necesaria, se tiende a que las personas aprendan  a interactuar con este nuevo soporte y desarrollen capacidades, puedan extraer una comprensión profunda  y crítica de los mensajes y transferir dichas habilidades a otras situaciones de interacción, lectura y navegación del modo más autónomo y recreador posible. 

¿Para quién es el mensaje?

En la clase de hoy discutiremos que es audiencia y que tipos de audiencia pueden existir; un aspecto muy importante de los medios de comunicación es el que tiene en cuenta la idea de que distintas personas experimentan de manera diferente los mensajes de medios y que grupos similares de personas tienden a responder similarmente al mismo mensaje, por eso los publicitas crean avisos diferentes para vender el mismo producto a distintas audiencias, teniendo en cuenta género, clase social , edad, religión, raza, salud, etc.

Después de pensar en diferentes publicidades destinadas al público adolescente, tendrán que trabajar en la siguiente actividad, trabajando en grupos de 6 personas:

• Cada grupo elegirá  un producto para publicitar...
  Los grupos trabajaran diseñando una campaña publicitaria, utilizando todas las herramientas TIC disponibles.
• Cada grupo destinará su publicidad a: taxistas, niños de EPB, mujeres jovenes, adolescentes , padres, abuelos, niños de jardín de infantes, deportistas (audiencia objetivo).
• Primero deben detallar las características de su audiencia objetivo y luego diseñar una campaña publicitaria que motive suficientemente a sus clientes potenciales para que deseen comprar el producto genérico seleccionado.
• Cada grupo deberá presentar su campaña al resto de la clase y, luego, discutir su trabajo.

Al finalizar el trabajo deberán responder las siguientes preguntas:

1. ¿En cuáles de las características de la audiencia objetivo que les correspondió se enfocaron?
2. Reflexionen sobre el proceso de diseño de la estrategia de campaña para su audiencia objetivo.
3. ¿Utilizaron o descartaron algún estereotipo que puede ser ofensivo para algunos grupos?
4. ¿Qué estrategias desecharon y por qué?
5. ¿Qué aprendieron acerca de cómo funciona la publicidad?
6. ¿Qué principios de persuasión podemos aprender de esta actividad? ¿Cambian esos principios para diferentes audiencias?
7. ¿Son ustedes una audiencia objetivo para algunos anunciantes? ¿Para cuáles?

¿Qué valores y puntos de vista hay en este mensaje?

Cuando observamos un mensaje mediático, es importante que sepamos que nunca será totalmente imparcial y objetivo. Cada mensaje es una construcción que requiere de una selección que reflejará la opinión de sus creadores, así definirán la localización (ciudad, campo, playa), las edades y el sexo del o los personajes, etc. 

En esta actividad, ustedes construirán un mensaje mediático, mediante la selección de imágenes y palabras que comuniquen como es  y por qué existe una relación entre la adolescencia y las adicciones. Cada grupo, deberá transmitir al resto de la clase, lo que siente y como ve este vínculo. Después discutiremos entre todos, si lo que quisieron transmitir es realmente lo que los demás entendemos al mirar la presentación terminada.

• ¿Qué valores transmiten las imágenes? ¿son los mismos en todas las láminas?
• ¿Hubo distintos puntos de vista? ¿cómo se usaron las palabras?
• ¿El color del fondo cambia la impresión sobre el contenido? ¿y la forma?

Influencias desapercibidas: el lenguaje del sonido

La música, los sonidos, los ruidos, las narraciones forman parte de los mensajes publicitarios, complementando las imágenes. Muchas veces pasan desapercibidos, no los tenemos en cuenta, y sin embargo, si no estarían el mensaje no comunicaría de la misma manera, las emociones y los significados que podríamos construir a partir de ellos serían diferentes.

En esta actividad vamos a trabajar con los efectos de sonido y la música, podrán reconocer sus influencias, analizar sus efectos y entender su importancia. Para ello, tendrán que buscar tres publicidades (pueden hacerlo en You Tube o grabándolas con el celular de la televisión). Una vez que las tengan tiene que hacer lo siguiente:

• Ver la publicidad completa, registrar la impresión que produce
• Ver la publicidad sin sonido, registrar nuevamente la sensacion ¿es la misma? ¿en qué cambia?
• Escuchar la publicidad, sin ver la imagen, registrar la experiencia ¿que produce ese sonido? ¿modifica en algo tu impresión no tener la imagen?

Cuando hayas experimentado con las tres publicidades, escribí un informe en Word, y subílo al portfolio, junto con los tres videos. Tienen plazo hasta el día  3 de agosto, dejen la actividad en los portfolios.